Mi confrontación con la docencia

haconcha_como percibo mi práctica docente

Tengo que mencionar un ambiente de actividad que es la relación entre la docencia y mi profesión.
La práctica docente, fue mi segundo empleo, se inició a mediados del año 1978, en las asignaturas teórico-prácticas: Concentración de minerales y Tecnología del aluminio de la carrera de ingeniería metalúrgica, la cual es mi profesión, la que se dedica al estudio de los minerales y metales.
Desde niño había tenido la curiosidad y el interés de incursionar en ser profesor, basado en la autoridad moral e intelectual que aprecie en la mayoría de mis profesores, por lo tanto había hecho varios intentos de ingreso a esta actividad y pienso que la aceptación de mi persona fue como una respuesta a mi insistencia. Esta primera etapa duro tres años, después vino el ejercicio pleno de ingeniería por quince años, sin por ello dejar de preparar e impartir cursos teóricos-prácticos de temas propios de metalurgia a personas adultas de este sector.
Muchos años después, en 1996, el Cetis No.52, me brindo la oportunidad de ser profesor de asignatura en educación media superior, las asignaturas que he impartido desde entonces y hasta la fecha han sido Física I, Física II, Química I y Química II, aquí el principal reto que he encontrado en la mayoría de los jóvenes estudiantes, es un rechazo y baja preparación hacia ciencias exactas, habiendo tenido a lo largo de catorce años múltiples vivencias; desde jóvenes que se transforman valorando su propia persona y su entorno, dándonos una enorme satisfacción, hasta personas que no se superan en lo personal y académico, en los cuales considero que mi trabajo no fue suficiente para motivarlos y me dejan sentimientos de insatisfacción. Ser docente en educación media superior tiene el significado de ayudar a los jóvenes a encontrar por si mismos sus mejores aptitudes para definir su vocación en la vida.
En conclusión, la docencia, hasta ahora, me sigue dando en cada clase, en cada actividad, más satisfacciones que insatisfacciones, confirmándome que soy docente por vocación, ya que al compartir conocimientos y destrezas, si logramos formar mejores personas, todo ello a pesar de trabajar con limitado apoyo de parte del sistema educativo.
Desde finales de 2009, estamos cursando la especialización de competencias docentes para la educación media superior.
En el modulo 1, fue volver a encontrarnos con nuestra actividad docente haciendo una amplia reflexión desde nuestros inicios, también se valora ampliamente la importancia de ser docente, de la importante evolución de nuestro trabajo. Me ayudo a clarificar las dudas que tenía con mi labor docente y estar cierto que la enseñanza es vivir con pasión los descubrimientos que se tienen en nuestro trabajo día con día. Logrando esto, puede uno llegar a la libertad de ser profesor y adquirir la alegría que proporciona ser un facilitador del conocimiento. Merece un lugar aparte el conocer a la RIEMS.
En el modulo 2, pude conocer la planeación y evaluación en detalle, cuantas alternativas de rendimiento se pueden aplicar para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Obtenemos como conclusiones que la planificación teniendo al estudiante como enfoque principal, es una guía organizadora y estructuradora de la educación articulándola y fundamentándola a partir del análisis y la reflexión. En cuanto a la evaluación es una gran herramienta de aprendizaje y un proceso de organización orientado a mejorar los procesos en práctica.
La calidad de lecturas, la variedad de actividades y el conocer los puntos de vista de nuestros tutores y compañeros, enriquecieron nuestra actividad a cada instante, paralelo a la intensa actividad académica, se recibieron estímulos espirituales muy saludables para nuestro quehacer docente.
Muchas gracias por sus finas atenciones a estas reflexiones, agradeceré sus amables comentarios.
Atentamente
Humberto Ángel Concha Pérez

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes

haconcha_los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de internet.

Para el proceso académico y con el fin de atender el trabajo escolar, se tienen las siguientes recomendaciones estratégicas.
I.- Tener un uso más intensivo de Internet
II.- Documentarse sobre las publicaciones escritas y en línea que existen sobre el tema de estudio
III.- Dentro de las consultas en internet:
a).- Buscar los libros de texto útiles en línea
b).- Buscar revistas periódicas que cubran el campo de estudio también
en línea.
c).- Buscar en hojas web, información reciente específica del tema de
estudio
d).- Buscar asistencia virtual a ferias académicas o tecnológicas donde se
aborde el tema de estudio.

1.-Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
Por su edad promedio de 17-18 años, tienen conocimientos básicos suficientes en el manejo de Internet, en sus dos opciones, sin embargo en campos como buscar información, se requiere que tengan un mayor conocimiento de la información a localizar, así como la práctica en la búsqueda de dicha información.
2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar estos saberes en el aula?
Los deben practicar, también por esa misma práctica, deben aumentar sus habilidades de consulta, después de la localización debe haber una etapa de lectura, análisis y comprensión, para finalmente empezar a hacer resúmenes, lo que les hará aprovechar mejor todo el proceso mencionado.
3.- ¿Quién va a enseñar a quién y que le enseñará?
Consideramos que una alternativa inmediata para ir aprendiendo, es el intercambio de experiencias entre todos los integrantes del grupo, de tal manera que quién sabe más de una técnica la enseñe a quién la sepa menos.
4.- ¿Dónde lo harán?
El grupo de estudiantes que menciono, tiene en un 50% computadora en su casa, el resto buscará el uso de la herramienta en café Internet y en computadoras que hubiera disponibles en la escuela.